Андриенко Анжелика Валериевна

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

 

 

 

 

Проект подготовлен

Андриенко А. В.

учителем истории

I квалификационной категории 

МКОУ СОШ № 10 С. Вознесеновского

 

 

 

 

 

с. Вознесеновское

Октябрь 2012

Оглавление.

 

 

 

 

1.   Краткая аннотация проекта……………………………………………..3

2.   Постановка проблемы…………………………………………………...5

3.   Цель и задачи проекта…………………………………………………...7

4.   Стратегия достижения поставленной цели……………………………..7

5.   Механизм реализации проекта…………………………………………..8

6.   План мероприятий по реализации проекта…………………………….11

7.   Ожидаемые результаты…………………………………………………17

8.   Оценка результатов……………………………………………………...17

9.   Дальнейшее развитие проекта…………………………………………..17

10.Бюджет…………………………………………………………………....17

 

Приложение 1.

Приложение 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание работы

 

Введение.

 

Актуальность выбранной темы.

Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенные» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие их особые потребности. Назрела острая необходимость в понимании их проблем, уважении и признании их прав на образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками.

В настоящее время около 4,5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание; для их самореализации и социализации через включение в разные виды социально значимой и творческой деятельности.

Муниципальная система образования пока ещё слабо приспособлена к нуждам детей-инвалидов, общество не готово принять инвалида как равноправного члена социума, не готовы все: дети, педагоги, родители.

Проблемой является и ограничение доступа детей-инвалидов к полноценным образовательным услугам. Как следствие социальная изоляция детей и их семей,  которая усугубляется материальными затруднениями и ощущением отсутствия перспектив для дальнейшего развития.

Наличие данных проблем, социально-экономическая и демографическая ситуации подтверждают целесообразность и необходимость проведение работы, связанной с организацией  улучшения положения детей-инвалидов, улучшения их качества жизни.

Проект «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья» предназначен для решения сложной проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

В тоже время реализация проекта будет способствовать повышению степени интеграции детей с проблемами в развитии в социальную среду.

 

 

Проблема проекта.

 

В современных социально-экономических условиях выпускник образовательного учреждения должен обладать навыками саморазвития, способностью к самореализации, высокой мотивированностью к cозидательной деятельности, активной гражданской позицией.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Основная задача данного направления деятельности сформулирована Д.А. Медведевым. «Мы просто обязаны, - подчеркнул Президент, - создать нормальную систему образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».

Это значит, что признание проблемы обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов осуществляется на государственном уровне.

Инклюзия понимается и трактуется как благо для всех. И для тех, кто учит этих детей (для педагогов), и для тех, кто учится вместе с ними (для нормативно развивающихся школьников), и для тех, кто воспитывает детей (для их родителей), и как шанс для всего общества – гражданского общества, получающего посредством этого образовательного процесса возможность на практике реализовывать гуманистические ценности равных прав, свобод и достоинств каждого человека, независимо от состояния его здоровья, его пола или расы.

Благодаря этому опыту доказано, что включение особенных детей в общеобразовательную среду дает очевидные эффекты для их собственного развития, обучения, и что важнее всего, для их социализации. 

Такие дети есть почти в каждой школе, при этом, обучая такого ребенка, возникает ряд проблем. Со стороны педагогов: чему учить, как учить, как взаимодействовать с таким ребенком. Со стороны родителей самого ребенка: как ребенок должен посещать школу, чему должны его там учить, как решать проблемы взаимодействия с одноклассниками и др. Со стороны родителей других детей: не повлияет ли совместное обучение на объем программы в сторону её сокращения, получат ли обычные дети необходимые знания и т.п. Со стороны ребенка с ОВЗ: найдет ли он друзей, комфортно ли ему будете, сможет ли хорошо учиться и т.д.

Миссия школы заключается в создании условий для успешной адаптации и социализации обучающихся, их самореализации в обществе.

Выпускник - это личность, способная к самоопределению, самореализации в условиях современной жизни.

 

Цель проекта.

• разработка модели инклюзивного образовательного пространства школы.

 

 

Задачи, поставленные для реализации проекта.

 

• создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные стартовые возможности;
• разработать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
• разработать и внедрить программу повышения профессиональной компетентости педагогов и специалистов в области инклюзивного образования;
• совершенствовать систему просвещения родителей (законных представителей);
• обеспечить диагностирование эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с ОВЗ в образовательном пространстве школы.

 

 

 

Стратегия достижения поставленной цели

 

Реализация проекта «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья» рассчитана на 2 года с выделением следующих этапов:

Сроки реализации	Название этапа и мероприятия по его реализации
Сентябрь-декабрь 2012г.	Подготовительный Цель: 1.Формирование нормативно-правовой, методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз. 2.Формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, крае, районе. 3.Выстраивание инклюзивных вертикалей, многоуровневой системы повышения квалификации (район, край).
Январь  2013г. – февраль  2014г.	Деятельностный Цель: 1.Формирование и апробация механизмов взаимодействия внутри инклюзивных вертикалей и инновационных сетей. 2.Апробация и коррекция базового пакета документов инклюзивного образования. 3.Формирование и деятельность проектно-исследовательских групп в ОУ по вопросам инклюзивного образования. 4.Формирование информационных, диагностико-аналитических, мониторинговых, информационно-экспериментальных банков по результатам реализации проекта в ОУ.
Март-июнь 2014г.	Рефлексивный Цель: 1.Обобщение и анализ результатов деятельности ОУ по инклюзивному образованию. 2.Формирование банков выстраивания инновационных сетей. 3.Построение системы трансляции опыта ОУ по вопросам инклюзивного образования  на район.

 

В ходе заключительного (рефлексивного) этапа предполагается провести подведение итогов работы учреждения в рамках данного проекта деятельности, оценку его результатов и распространение опыта работы школы.

 

Механизм реализации проекта

1. Организационно-управленческое обеспечение:

 

• создание рабочей группы по разработке проекта «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»;
• создание банка данных о детях с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детях-инвалидах в ОУ;
• формирование нормативно-правовой, методической, образовательной, психолого-медико-социальной базы;
• создание консультативно-справочных стендов по организации инклюзивного образования в ОУ;
• приобретение и распространение в ОУ различных изданий по инклюзивному образованию.

 

 

 

2. Научно-методическое обеспечение:

 

• организация консультативной помощи педагогам по разработке и внедрению специальных образовательных программ воспитания толерантного отношения к детям с ОВЗ и  детям-инвалидам;
• мониторинг хода реализации проекта (проведение исследований среди учащихся, родителей, педагогов с целью объективного выяснения состояния дел и корректировки программы);
• обеспечение курсовой подготовки и переподготовки педагогических кадров по организации и обеспечению инклюзивного образования;
• проведение  обучающих семинаров, мастер-классов, тренингов, круглых столов по проблемам инклюзивного образования с привлечением специалистов;
• разработка и распространение методических рекомендаций, пособий по вопросам инклюзивного образования;
• совершенствование научно-методической базы в ОУ по реализации программы инклюзивного образования;
• внедрение в практику работы ОУ новых форм и методов деятельности классного руководителя и учителя-предметника в соответствии с программой инклюзивного образования.

 

 

3. Психолого-педагогическое обеспечение:

 

• организация работы школьных психолого-педагогических консилиумов с целью выявления особенностей детей с ОВЗ и оказания индивидуальной консультативной помощи обучающимся и их родителям;
• разработка тематических образовательных программ, учебно-методических пособий по взаимодействию ОУ и семьи ребёнка с особыми образовательными нуждами;
• организация в ОУ постоянно действующих семинаров, круглых столов, тренингов, лекций, мастер-классов для учителей и родителей по основам детской и подростковой психологии и проблемным вопросам;
• проведение  конференции по теме «Актуальные вопросы инклюзивного образования» на базе ОУ с привлечением специалистов;
• организация методического сопровождения процесса инклюзивного образования;
• организация и проведение мониторинга по проблемам инклюзивного образования в ОУ;
• подготовка и публикация на школьном сайте материалов по вопросам инклюзивного образования;

 

 

4. Взаимодействие ОУ с родительской общественностью:

 

• организация работы Советов  по формированию и развитию толерантного отношения к процессам инклюзии;
• организация и проведение родительских собраний с отделом социальной защиты населения, психологической службы ОУ, района по вопросам инклюзии;
• организация и проведение  круглых столов, родительских конференций по вопросам охраны здоровья, правового просвещения родителей в вопросах инклюзивного образования;
• уроки права для родителей;
• родительский клуб;
• организация и проведение  в ОУ различных конкурсов среди обучающихся  и их родителей по правовым вопросам;
• творческие мастерские (родители + дети);
• родительские мастер-классы (обмен опытом)  по адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательном пространстве школы.

 

 

с организациями и структурами района и города:

·       детская поликлиника № 17;

• отдел социальной защиты Апанасенковского района;

·       социально-психологическая  служба района  -  центр «Апрель»;

·       учреждения  дополнительного образования района -  ЦВР «Галактика», клуб «Калейдоскоп», ДЮСШ № 2;

·       ВУЗы и ССУЗы;

·       «Магистр, городской центр образования и здоровья»;

·       «Областной центр диагностики и консультирования»;

·       «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования».

 

 

с учащимися ОУ:

 

• внедрение программ воспитания толерантного отношения детей и подростков к детям с ОВЗ и детям-инвалидам;
• организация работы по информированию подростков и их родителей об основах законодательства, о возможностях получения образования детьми с ОВЗ и инвалидами;
• организация и проведение  в ОУ различных конкурсов среди обучающихся по правовым вопросам;
• проведение профориентационной работы, организация встреч с представителями ССузов и ВУЗов района и края.

План мероприятий по реализации проекта

«Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»

 

 

Содержание работы	Сроки	Ответственные	Форма представления результата
Организационно-управленческие аспекты
Уточнение списочного состава учащихся ОУ – дети с ОВЗ, дети-инвалиды	Август – сентябрь 2013г.	Директор, зам.  директора по УВР	Списки детей с ОВЗ, детей-инвалидов
Создание рабочей группы по разработке и реализации проекта «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»	Сентябрь 2013г.	Директор	Списки учителей, входящих в состав рабочей группы
Обеспечение нормативно-право-вой базы реализации проекта по инклюзивному образованию	Сентябрь- ноябрь 2013г.	Директор	Приказы, положения, должностные инструкции
Организация  работы педагогического коллектива в условиях реализации регионального проекта	Сентябрь 2013г.- июнь 2015г.	Зам. директора по УВР	Методические рекомендации
Организация обучения сотрудников на базе областного центра диагностики и консультирования и НИПКиПРО	Октябрь- ноябрь 2013г.	Директор, зам. дирек-тора по УВР психолог	Практические семинары, посещение занятий согласно плану
Проведение  педагогического совета по теме «Обучение и социализация личности ребёнка с ОВЗ в инклюзивном пространстве ОУ»	Январь 2014г.	Директор, зам. директора по УВР, психолог	Рабочие материалы, методические рекомендации
Организация обучения сотрудников  на базе ОУ	Октябрь 2013г. – май 2014г.	Директор, зам. директора по УВР, психолог	Практические семинары, по-сещение заня-тий согласно учебно-темати-ческому плану
Контроль  за реализацией проекта по инклюзивному образованию	В течение 2013-2015гг.	Зам. директора по УВР	Рабочие материалы
Разработка и реализация программы по преемственности начальной и основной школы	В течение 2013-2014гг.	Директор, представители рабочей группы	Программа, рабочие материалы
Обеспечение школы необходимым оборудованием, создание доступной среды	В течение 2013-2015гг.	Директор, зам. директора по УВР	Оборудование кабинетов, помещений школы
Научно-методическое сопровождение
Погружение в проблемное поле, принятие целей и задач реализации проекта по инклюзивному образованию	Сентябрь-ноябрь 2013г.	Директор, представи-тели рабо-чей группы	План работы
Проведение методического совета ОУ по обсуждению проекта «Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья»	Октябрь 2013г.	Зам. дирек-тора по УВР, Руководите-ли МО	План работы
Консультирование участников  реализации проекта: учителей, классных руководителей, специалистов, родителей	В течение 2013-2015гг.	Директор, зам. директора по УВР	Групповые и индивидуальные консультации
Разработка форм проведения педагогического мониторинга с целью измерения особенностей развития ребенка и формирования индивидуального образователь-ного маршрута по следующим вопросам: образовательный стандарт; динамика развития учащихся; социализация ребенка; эффективность механизма взаимодействия участников инклюзивного пространства.	В течение 2014-2015гг.	Директор, зам. директора по УВР зам. директора по ВР классные руководители учителя-предметники	Рабочие материалы, издание методических рекомендаций
Подготовка и проведение промежуточного и по итогам года самоанализа  участников проекта по инклюзивному образованию	Декабрь 2013г., июнь 2014г., декабрь 2014г., июнь 2015г.	Директор, зам. дирек-тора по  УВР зам. директора по ВР, классные руководители учителя-предметники	Материалы мониторинга
Методический совет школы по теме «Анализ   реализации проекта по инклюзивному образованию»	Январь 2013г., май 2014г., май 2015г.	Зам. директора по УВР, Руководители МО	Материалы мониторинга, методические рекомендации
Планирование и организация научно-методического семинара по теме  «Критерии эффективности психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образовательного пространства»	Апрель 2014г.	Директор, зам. директора по УВР, психолог, логопед, социальный педагог, зам. директора по ВР	Методические рекомендации
Психолого-педагогическое сопровождение
Определение целей и задач психолого-педагогического сопровождения проекта	Сентябрь ноябрь 2013г.	Психолог	Концепция, план работы психологической службы
Разработка и подготовка психолого-педагогического тестирования, программ работы с учащимися	Сентябрь 2013г.-февраль 2014г.	Психолог	Тесты, программы
Проведение диагностики для исследования и уточнения позиций для определения зоны психолого-педагогического наблюдения: диагностика социально-психологической адаптации  учащихся; диагностика мотивацион-ной сферы учащихся; исследование состояния процессов общения, развития психологических взаимоотноше-ний, эмоционально-волевой связи между детьми; диагностика сформированности учебных навыков	В течение 2013-2015гг.	Психолог	Материалы анализа, рабочие материалы
Логопедическое обследование	Сентябрь, декабрь, май 2013-2015гг.	Логопед	Диагностичес-кие заключения, речевые карты
Исследование социальной среды школьников и их семей	В течение 2013-2015гг.	Социаль-ный педагог	Анкеты и результаты анкетирования
Разработка и апробация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ	Ноябрь 2013г.- июнь 2014г.	Директор, зам. дирек-тора по  УВР логопед, психолог, классные руководители, учителя-предметни-ки	Решение пси-холого-медико- педагогической комиссии, инди-видуальный образователь-ный маршрут
Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий	В течение 2013-2015гг.	Психолог  Логопед	Диагностика результативнос-ти
Организация и проведение психолого-педагогических тренингов для педагогов	В течение 2013-2015гг.	Психолог	Тренинги
Организация работы классных руководителей, учителей-предметников в рамках проекта
Индивидуальное планирование работы классными руководителями, учителями,  которые включены в проект по  инклюзивному образованию	Сентябрь – октябрь 2013 г.	Директор, зам. дирек-тора по УВР, зам. директора по ВР, классные руководители учителя-предметники	Индивидуальные планы
Проведение диагностики микроклимата ОУ, уровня обученности.	В течение 2013-2015гг.	Директор, зам. директо-ра по УВР учителя-предметники	Рабочие материалы
Адаптирование тематических блоков в программе  инклюзивных классов	В течение 2013-2015гг.	Директор, зам. директо-ра по УВР, учителя-предметники	Материалы уроков
Совместное планирование и скоординированное проведение занятий по предметам	В течение 2013-2015гг.	Директор зам. директо-ра по УВР учителя-предметники	Рабочие материалы
Взаимопосещение и проведение открытых уроков, занятий учителями- предметниками	В течение года2013-2015гг.	Директор, зам. директо-ра по УВР Учителя-предметники	Конспекты уроков
Организация и проведение внеклассных мероприятий по воспитанию толерантных отношений	В течение 2013-2015гг.	Директор, зам. директо-ра по УВР, учителя-предметники	Рабочие материалы
Осуществление плана работы по преемственности начальной и основной школы	В течение 2013-2015гг.	Директор, Зам. дирек-тора по УВР, Учителя-предметники	Рабочие материалы
Методический анализ результатов и хода осуществления  проекта по инклюзивному образованию	Апрель – май 2014г., 2015г.	Директор, Зам. дирек-тора по УВР Зам. дирек-тора по ВР Учителя-предметники	Самоанализ, анализ реализации проекта

 

 

                                 

 

План (содержание) работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание проектной работы и ее результаты

 

 

Теоретическая часть

 

Практическая часть (описание методов исследования, ход исследования и его результаты)

 

Назначение и применение проекта.

 

Выводы  

 

Список использованной литературы, электронные адреса.

 

Приложение (рисунки, фото, схемы, таблицы, диаграммы).  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия деятельности

 

Оценивание степени достижения поставленных целей.

 

Оценивание  качества результатов.

 

Приобретенные умения, знания, навыки.